Reflexionar sobre el propi aprenentatge

REFLEXIONAR SOBRE EL PROPI APRENENTATGE, 

(explicació des de la perspectiva del mestre)

En l’aprenentatge, com un viatge llarg, convé detindre’s de tant en tant i pensar: d’on venim, on ens trobem, cap a on ens dirigim.

1.- Estratègies per detectar les pròpies dificultats:

Les qualificacions acadèmiques haurien de funcionar com un recurs més per a reconèixer el que va aprenen i per a reflexionar sobre les seues actituts i hàbits. I no com es pensa habitualment, es a dir com una etiqueta social.

Perque es corregeix a classe?

Per que es pot convertir en una reexplicació ja que quan l’alumnat sap que té dificultats constaten diverses solucions possibles per a una qüestió.

Com?

Garantir un ambient de seguretat i confiança, es a dir, no deixar-lo en evidència

Expressar oralment on s’ha confòs

Realitzar correccions quan estiga fet, perque l’alumne ha de fer sempre els exercicis, encara que no comprenga o sapiga resoldre’l.

L’autocorrecció quan hagen comprés l’error.

Convencer l’alumnat perquè complete sempre els exercicis, fins i tot aquells que no compren o q no sap resoldre. De segur que els pareix una contradicció, però cal explicar que les seues ments comprenen més bé una explicació si abans han topat amb la dificultat; que s’esforcen per plantejar-se una estretègia i que aporten per una solució, encara que després resulte que no és la correcta.

Potenciar que pregunten dubtes.

De què serveix revisar un quadern?
- se senten incorporats a una rutina de control que els aporta seguretat i es veuen gratificats per ser responsables,
- les anotacions que queden després de cada revisió els fan adonar-se de dificultats que ells mateixos no haurien detectat:
    - repassar algun exercici....demostrant els punts febles del nostre estudi
    - l’alumne es corregeix en classe? Si/no. Com ho fa? es deixa coses per corregir?
      es una forma de saber el mestre que ha de reforçar de l’alumnat.
    - la presentació i cura de la llibreta (traç, portada...)

            Per què cal comentar un examen corregit?
    Una prova oral i escrita no es el fi d’un procés, pòt convertir-se en un instrument de detecció de dificultats, que permeta prendre mesures.
    El més recomanable és que, una vegada que l’alumne ha realitzar una prova, la reba ja corregida el més prompte millor i habiliteu un temps per comentar els resultats del control i totes les correccions que hi ppden haver marcant. Serà més enriquidor si s’obri la conversa a tots, perquè la majoria dels comentaris que hi sorgisquen seran d’utilitat també a altres companys. Alguns suggeriments didàctics sòn els següents:

   Diferenciar entre dificultat de contingut i de procediment:
- llegir, al principi, totes les preguntes de la prova per fer-te una idea general
- escollir primer les que et semblaven més senzilles
- rellegir cada resposta abans de passar a la segúent

    Temps:
- mira el rellotge per calcular el temps que et quedava
- si t’encalles en una pregunta, què has fet?...pots deixar-la per al final
- has tingut temps de fer-ho tot amb tranquil·litat?
- has repassat tot el control abans d’entregar-lo?

    Analitza els teus resultats:
- t’esperaves aquesta nota?
- què pots millorar?
- què necessites millorar?

2.- Reconèixer el que s’ha aprés:
    Quan un alumne es deté a reflexionar per reconèxier el que ha aprés:
- recapitula els aprenentatges per donar-los sentit,
- pren consciència dels avanços,
- constata l’èxit de les seues estratègies personals i fins i tot es planteja millores.
- comenta alguna suggerència per al proper trimestre

Bibliografia:
Programa d’estudi eficaç. Manual per a professors. Reflexions, estratègies i activitats per a treballar les tècniques d’estudi, la preparació d’avaluacions i la presentació de treballs. Projecte La Casa del Saber. Voramar Santillana. 2009. Picanya (València).